一个学期过去了，每一个教师对学生的教授有了不同的心得。王丛丛老师本学期带的是19级机制本科班的电工与电子基础课程,一直以学生为主体,力求完成每次课的教学目标,并且及时从学生那里得到反馈，尊重并引导学生，提高了自身的业务能力，也带动了年轻老师的积极性。

在教学关系上，表现为：引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。电工电子技术基础课程是一门理论性比较强的专业基础课程，需要大量的公式推导。在教学中，她因势利导，学生思维受阻、困惑不解时引导，使其畅通；在学生理解肤浅、就事论事时引导，使其深刻；在学生观点错误、出现失误时引导，使其正确；在学生思路偏离、南辕北辙时引导，使其明晰；在学生思维局限、难以拓展时引导，使其开阔。

在师生关系上，表现为：尊重与赞赏。在讲课过程中，从来不把自己高高挂起，而是民主平等的对待每一位同学，上课总是以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与他们对话。疫情期间，无法实现面对面教学，上课平台上的对话框和qq就是我们的纽带。有问题大家能够及时和她沟通。

在讲练策略上，表现为：精讲与精练。电工电子技术基础课程内容较多，课时相对较少，授课过程中采用“精讲”，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系。通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动。

所谓“精练”，就是向学生提供的练习是有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性的，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。

作者：机械工程学院王明分编辑：赵珣编审：汪少龙