自2019年5月成为教育部首批本科层次职业教育试点院校以来，山东工程职业技术大学学校坚持“工程性、融合型”的特色办学思路，积极探索职业本科人才培养模式，充分利用国家和省级教育部门以及企业的政策支持，整合不同企业的特色资源，有效开展现代学徒制试点工作，以学生技术技能培养为核心，以校企深度合作和教师、师傅联合传授为支撑，不断深入践行校企双主体育人机制、开展现代学徒制工作的探索实践，实现校、企、生三方共赢，取得良好效果。

理论引导：出台现代学徒制研究报告

山东工程职业技术大学为贯彻落实教育部《本科层次职业学校设置标准（试行）》（教发〔2021〕1 号）要求，进一步提升我校内涵建设水平，参照《山东省职业院校现代学徒制试点工作实施方案》（鲁教职字〔2015〕22 号），2021年6月由学校高等职业教育研究院负责搜集、整理、研究了现代学徒制相关资料，形成了《现代学徒制研究》报告。

《现代学徒制研究》报告梳理西方学徒制历史演变、西方现代学徒制模式，厘清中国及山东省现代学徒制的开展情况，搜集国内职业院校现代学徒制人才培养案例，探究现代学徒制的核心要求、实现路径及培养效果。

《现代学徒制研究报告》从理论上为学校开展现代学徒制试点提供有益经验，在探索现代学徒制人才培养模式、开展校企合作、制定教学方案的过程中既可借鉴国外先进经验，又可吸收国内院校典型做法，牢牢把握现代学徒制的核心要义，以确保正确方向，推动学校现代学徒制试点探索实践。

实践探索：联合招生招工培养，校企双元育人

信息工程学院依托甲骨文(山东）OAEC人才产业基地-山东海文信息技术有限公司开展学徒制建设，突出阶段性人才培养，探索独具特色的人才培养模式，以兼顾行业、企业、学生多方面的发展。软件技术专业以提高学生技能水平为目标，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，实行三段式育人机制：第一阶段为校内文化课学习及了解企业阶段，第二阶段为工学交替的学徒培养阶段，第三阶段为实践实习阶段。围绕三个阶段性的人才培养，学校和企业首先签署校企合作协议，实现“订单培养，企业包就业”，落实学生工龄计算、学徒工资、社保费用、奖学金（创业）基金，为学生有效学习提供重要保证。校企双方共同制订教学方案，积极探索新的学时、学制与教学方式方法，实现实训室与岗位、教师与师傅、考试与考核、学历与证书四个融合。

交通工程学院汽车智能技术专业与山东派蒙机电技术有限公司合作开展“汽车智能技术现代学徒制试点”，以联合招生招工培养的方式，培育学徒产业工匠精神。双方按照“按需设岗，以岗定员”的原则，根据企业3年后发展规划和发展需求，提出各岗位以及人数招工计划。采取两种方式进行招生招工：第一种是学校在一年级新入学学生中发布招工计划，校企联合选拔合格的准学徒；第二种是根据企业需求单列现代学徒制招生计划，学生报志愿前需通过校企共同面试，面试合格者可报相关志愿。生实现“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”。

基本遵循：产教深度融合，实现互利双赢

现代学徒制是以学校本位教育和工作本位培训紧密结合为典型特征的新型学徒制度，以校企合作为基础，以学生(学徒)培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。通过探索实践，学校认识到顺利推进现代学徒制人才培养模式须把握以下基本遵循。

坚持校企深度融合。企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求，课程内容与职业标准，教学过程与生产过程的对接。可以说，培养目标、教学标准、教学内容、评价标准都源于企业实践，作为人才培养方案的基本要素，在教师与师傅的联合传授下，提升学生的技能和职业素养。

学校各现代学徒制试点在校企深度融合过程中，要明确校企双方职责、分工，确保试点工作高效有序进行。企业与学校联合招生、联合培养，并将学徒按准员工进行培养，安排专门机构和专职教师进行管理，结合人才培养方案、专业群岗位分工、职业标准组织实训，每个岗位选拔责任心强，职业素养高、专业技能为技师以上的师傅进行口传心授的学徒培养、考核，将企业文化融入学生血液，将学徒身份内置于学生心中，使学生尊重师傅，敬仰技术，培育工匠精神。

满足各方利益诉求。学徒制开展要激发内生动力，满足各方利益诉求。协调处理好政府、企业、学校和学徒四方的利益关系。山东工程职业技术大学各现代学徒制试点的探索对学校而言，改革人才培养方案，有针对性的培养企业所需的技术技能人才，满足企业获得高素质员工的需求；对学生而言，在学徒期间，可落实工龄计算、学徒工资、社保费用、奖学金（创业）基金等事宜，且能够拥有良好的职业前景。

健全保障机制。现代学徒制是推进产教融合、深化校企合作的重要内容，是解决技术技能人才短缺的重要途径。要健全现代学徒制保障机制，才能确保项目试点顺利推进，建立学校与用人单位之间人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的现代学徒制校企合作长效体制、机制，形成学校与用人单位双主体育人的格局。山东工程职业技术大学各专业学徒制试点的机制保障主要涉及到学籍管理制度、教学管理制度、质量监控机制、学徒权益保障等方面。

建设“双师型”师资队伍。山东工程职业技术大学在探索现代学徒制的过程中，形成校企互聘共用的管理机制——现代学徒制师资队伍分为学校教师和企业师傅：学校教师主要由学校按照学徒制教师选拔办法推荐，具备较强的理论素养和实践经验，学校教师进行学徒培训前，必须参加相关岗位培训，部分教师要求具备相应职业资格证书。企业师傅可分为教练型教师和工匠型师傅两类，教练型教师要具备丰富的企业实践及管理经验。工匠型师傅要具有良好的职业素养、丰富的实践经验、扎实的专业知识，较强的沟通能力、协调能力和专业指导能力。在进行学徒培养期间，企业师傅需接受规定培训大纲的教学方法和教学能力培训，提高企业师傅管理学徒的能力。

作者：高等教育研究院马海垒 编辑：翟小溪 编审：汪少龙